中國網/中國發展門戶網訊 2020 年私密空間突如其來的新冠肺炎疫情席卷全球，這場危機使人類面臨宏大壓力，從而加快了第四次工業反動的發展，并讓人們認識到人工智能（AI）、物聯網、區塊鏈等新興技術對未來世界的主要性。作為第四次工業反動的焦點特征，技術融會將逐漸打消物理世界、數字世界和生物世界之間的界線，并終將掀起生產組織方法和生產力的宏大變革，改變甚至顛覆未來產業結構和勞動力的技巧結構。為應對未來人才的新需求，教導必將隨之變革。科學教導肩負著培養未來科技創新人才和晉陞國民科學素養的重擔，尤其是在新冠肺炎疫情的佈景下科學教導對晉陞國民科學素養的感化愈加凸顯。近年來，科個人空間學教導在我國獲得了較快的發展，尤其在構建科學教導生態系統和促進各科學學科整合等方面進行了摸索，以應對智能時代的發展需求。本文基于我國科學教導現狀，結合后疫情時代科學教導新際遇，對我國后疫情時代科學教導的開展戰略做出瞻望。
我國科學教導的佈景與現狀
我國科技競爭力現狀
瑞士洛桑國際治理發展學院（IMD）全球競爭力中間于 2020 年發布了第四次 IMD 全球數私密空間字競爭力排行榜（IMD World Digital Competitiveness Ranking 2020），旨在對全球 63 個經濟體摸索、應用數字技術推動社會和經濟變革的才能及成熟度進行剖析私密空間，并對后新冠肺炎疫情時代（以下簡稱“后疫情時代”）各經濟體若何慢慢實現經濟恢復進行瞻望。我國從 2019 年的第 22 名上升到 2020 年的第 16 名；此中，在“人才指標”“科學集中度”和“對數字科技的開放態度”等方面有年夜幅進步，并有多個細分指標排名位居世界首位。此外，《2020 年全球創新指數（GII）》從高校程度、科學出書物和國際專利申請量 3 個維度構建了“創新質量”剖析指數，并對 131 個經濟體創新才能進行排名。我國位列 2020 年 GII 全球排名第 14 位；在科技集群數量方面，我國有 17 個科技集群進進全球百強，僅次于american位居全球第 2 。
但同時，《科技日報》于 2018 年上半年集中報道了我國正面臨的 35 項“洽商”關鍵技術，這警示我國與發達國家在尖端科技競爭力上依然存在較年夜差距。
我國科技人才競爭力現狀
智能時代，依附知識創新和科技進步晉陞國家綜合國力已經成為世界各國的共識，而科技創新競爭歸根結底是人才的競爭。在《2020 年全球人才競爭力指數（GTCI）》中，我國排名第 42，領先于其他 4 個金磚國家——俄羅斯（第48位）、南非（第 “丫頭就是丫頭，沒舞蹈教室關係，奴婢在這個世界上沒有親人，但我要跟著你一輩子。你不能不說話，過河拆橋。”彩修連忙說道。70 位）、印度（第 72 位）、巴西（第 80 位）。我國在增長（第 22 位）和全球知識技巧（第 29 位）方面表現凸起，這重要得益于我國世界一流的教導體系（正舞蹈教室式教導排名第 8 位）和全球創生力軍（人才影響力排名第 15 位）。但同時，我國在人才吸引保存和職業技術技巧等方面的表現與發達國家比擬還有宏大差距。該報告還顯示：我國在高新技術領域有宏大的人才缺口。以智能時代的 AI 領域為例，其人才需求急速增長，2017 年全球擁有 AI 領域人才 190 萬，此中american超過 85 萬人，而我國只要 5 萬余人。
我國科技人才后備軍培養現狀
雖然在近幾年的國際學生評估項目（PISA）測試中，我國學生的科學成績都首屈一指，但我國學生的科學領域職業希冀卻低于經濟一起配合與發展組織（OECD）國家的均勻程度。測試結果顯示：我國學生中，約有 80% 表現對科學感興趣，可是僅有約 17% 希冀 30 歲后從事與科技有關的職業，遠低于 OECD 國家的均勻值 24%，而american在此項的均勻值則超過了 35%。為切實有用地培養后備科技人才，我國應當加倍重視科學教導，讓學生真正熱愛科學，并且有未來從事科學職業的意愿。
我國科學教導的實施現狀
科學教導包括彼此關聯的 4 個層次的教導：科學知識、科學方式、科學態度和科學精力。廣義地講，科學教導內容可分為 2 個方面，即科學內容和科學過程。前者觸及學生應該了解什么（知識與懂得）；后者觸及學生應該會做什么（才能與技巧），重要指與研討有關的方式、技巧、態度和觀念。狹義的科學教導僅指學校的天然科學教導（重要是物理、化學、生物等學科教導），其研討內容包含各級各類學校的天然科學課程、教學、學習與評價等方面的理論與實踐問題。
科學教導是樹德會議室出租樹人任務的主要組成部門，是晉陞全平易近科學素質、建設創新型國家的基礎。隨著 2001 年基礎教導課程改造的實施，小學科學課程對培養學生科學素養發揮了主要感化。但在實踐中也存在課程適宜性、可操縱性、時代性和整體性有待增強等問題。為進一個步驟深化科學教導實施，教導部于 2017 年發布了《義務教導小學科學課程標準》，規定全國中小學周全開設科學課程。但是，據我國科普作家協會調研，義務教導階段的科學教導仍存在不少問題。例如，年夜部門學校沒有專職科學教師，縣級以下小學科學教師專職化比例僅為 16.1%；科學教導缺乏頂層設計，科學教材會議室出租編寫和課程標準制訂有待加強。此外，從科學教導實施的角度來看，我國的科學教導還面臨著學科穿插融會不夠、缺乏科學教導資源支撐、授課質量堪憂等挑戰。
后疫情時代科學教導面臨的挑戰
新冠肺炎疫情被世界衛生組織（WHO）評估為全球最高風險級別的“全球年夜風行”疾病，并對人類進程發展和世界格式變化產生關鍵影響。american有名作家托馬斯 · 弗里德曼更是認為此次疫情是“新冠肺炎疫情前（B.C私密空間.：Before Corona）世界”和“新冠肺炎疫情后（A.C.：After Corona）世界”的歷史分界點。隨著年夜規模疫情獲得基礎把持，人類開始在常態化疫情防控中周全推進社會政治、經濟和教導等次序的恢復，是以可以認“我怎麼會有女兒？”藍雨華不由一臉的害羞。為人類進進了后疫情時代。
后疫情時代有兩大體素——疫情和科技，會對人類社會產生宏大影響。前者因新冠病毒的高傳染性和高隱蔽性，很難短時間內在全球范圍內獲得有用把持，全球年夜部門國家將遭到疫情的持續影響；后者在后疫情時代與智能時代的重疊交織下產生，成為推動人類社會有序發展的關鍵驅動力。在瞻望后疫情時代科學教導發展戰略前，需厘清疫情和科技這兩大體素帶給后疫情時代科學教導發展的挑戰與機遇。
疫情帶給科學教導的挑戰
新冠肺炎疫情暴發導致全球超過 180 個國家的學校停課，致使學生無法正常學習，國內外主要組織和研討機構對全球疫情對教導的影響做出了及時反饋。聯合國教科文組織（UNESCO教學）發布了《新冠肺炎疫情后世界的教導：公共行動的九個思緒》（Education in a Post-COVID World: Nine Ideas for Public A小樹屋ction），對后疫情時期教導的發展提出了 9 項主張，包含：強化教導的公共好處屬性，拓展受教導權內涵并促進教導資源共享，呼吁全社會尊師重教并加強教師協作，保證學生權利并促進其教導參與，保證作為社交空間的學校，向師生供給免費和開放的教導資源和技術，加強科學素養教導，保證教導經費，以及全球加強團結，從而縮小教導差距并最終打消不服等。
疫情對科學教導的影響重要體現在教學目標和教學方法的變化上。在教學目標上，UNESCO 明確提出了后疫情時代應加強科學素養教導，并且科學教導將不局限于科學知識與懂得層面，而是向才能與技巧層面深刻延展。疫情期間，鐘南山院士曾指出進步公眾的科學素養是此次疫情的主要經驗，是打消發急、個人空間群防群控，讓平易近眾有用應對疫情的基礎。UNESCO同樣強調要確保課程能夠培養學生的科學素養，“現在恰是對課程進行深入反思的時候，特別是在我們與否認科學知識作斗爭并積極與錯誤信息作斗爭的時候”。是以，在后疫情時代晉陞學生的科學素養尤其急切，而這需求全球各個國家的教導系統能夠采用適切的課程、教學和評估方式。并且，在社會中樹立能夠系統晉陞學生科學素養的教導生態系統也尤為主要，這需求非正式的學習環境能夠以恰當方法為學生供給學習機會，包含家庭、博物館和交流其他社會網絡機構等。在教學方法上，后疫情時代的線上線下混雜式教學將對傳統的教學方法產生極年夜的沖擊與改變，同時也將對后疫情時代科學教導的教學方法產生嚴重影響。增強現實（AR）、虛擬現實（VR）等技術的成熟為科學教導的混雜式教學供給了技術支撐。隨著線上教學資源的完美，摸索有用的線上和線下相結合的混雜式科學教導形式至關主要，因為它有助于實現個性化教導，增添學生的學習時間和學習機會。
新科技帶給科學教導的挑戰
隨著第四次工業反動的到來，新科技不斷涌現，傳統科技和職業或將被大批替換。為實現經濟轉型升級和可持續增長，我國急需大批的科技創新型人才，即新科技的涌現對我國科學教導提出了新的挑戰。
科學教導瑜伽教室要加倍重視學生才能的培養。新科技的不斷涌現會導致部門行業消散，同時也創造出大批不成預見的新行業。傳統的科學教導比較重視知識的傳授，但是在智能時代，知識的更換新的資料速率在加速，知識的獲取變得不再主要，相反知識的運用和才能的培養，才是更為主要的教導目標。2017 年領英（“告訴我。”LinkedIn）公司發布研討報告《未來的數字勞動力》（The Digital Workforce of the Future），指出由人工智能引發的人才變革已經開始發酵， 65% 的現有崗位在“00 后”進職時將不復存在。世界經濟論壇在《2020 年就業遠景報告》（The Future of Jobs Repo小樹屋rt 2020）更是指出新冠肺炎疫情加快了未來任務的到來；到 2025 年，約有 8 500 萬個任務崗位會實現人與教學場地機器的分工轉變，家教而 9 700 萬個新任務崗位能夠會出現。一些主要的技巧，如批評性思維、問題解決才能和自我治理才能等，在未來將會加倍主要。是以，應用傳統方法培養未來人才顯然是行欠亨的。科學教導作為新的科學技術與教導之間的紐帶舞蹈場地，應當教學場地加倍重視學生才能的培養，讓學生能夠更好地適應未來的任務。
科學教導要重視學習興趣的培養，引導更多青少年將來從事科技事業。我國科技人才后備軍培養狀況不容樂觀，我國的科學教導在培養學生學習興趣的同時，還應讓學生對科技行業有更多深刻的清楚，增強學生從事與科技相關職業的意愿。例如，構建基于學習生態系統的科學教導課程，讓有豐富科學教導資源的企事業單位、科技領域的專家和職業人士與家庭、社區和學校一起配合構成學習生態系統，配合為學生供給教導資源和機會。科學教導要讓學生有機會清楚真實世界中的科技事業和從業人士，培養學生的學習興趣，并打消學生的職業偏見。
后疫情時代的科學教導新作為
把科學教導進步到國家平安的角度往重視
隨著工業 4.0 時代的來臨，科技創新對國家戰略甚至國家平安的影響將不斷增添。工業是各國經濟的命脈，科學教導能夠培養出滿足工業 4.0 時代科技創新需求的人才，晉陞人力資本規模，并促進國家宏觀經濟穩定增長。Croak認為科學教導水平是人力資本的強化情勢；其通過對 2010—2018 年全球 87 個國家的數據進行搜集，將科學教導水平與國內生產總值（GDP）等要素之間的關系進行了研討，結果表白科學教導對于生產力具有顯著且積極的影響。科技是國家平安領域的主要支撐，而科學教導能夠促進我國科技創新領域的可持續發展，保證我國在國家平安領域所需技術的獨立性。是以，為了能在第四次工業反動中堅持領先位置，實現經濟轉型升級和持續增長，保證國家平安，我國需求把科學教導進步到國家戰略甚至國家平安的角度往重視。
樹立貫通的才能標準
中共中心、國務院于 2020 年 10 月印發了《深化新時代教導評瑜伽場地價改造總體計劃》（下稱《總體計劃》），提出了破“五唯”，旨在改造學校、教師、學生的評價，加速推進教導現代化、建設教導強國、辦大好人平易近滿意的教導。《總體計劃》指出，中小學評價應凸起實施學生綜合素質評價、開展學生發展指導、優化教學資源設置裝備擺設、有序推進選課走班、規范招生辦學行為等內容。后疫情時代的科學教導將在評價改造的牽引下，逐漸將目標過渡到學生科學素養的培養。科學教導應當以評價改造促進教與學的變革，通過項目式學習、年夜單元、大要念等更靈活的教學方法，實現對學生科學素養尤其是高階思維的培養。同時，后疫情時代科學教導更重視學生的才能培養與興趣培養，將極年夜促進學生綜合素質評價的實施和學生發展舞蹈教室指導的開展，成為解決我國高級教導與基礎教導培養目標和才能標準脫節挑戰的主要抓手。隨著教導 4.0 時代的到來，樹立貫通的才能標準，由高校提出創新人才培養目標，尤其是針對素養、才能的培養目標，分化下放至中小學階段進行階梯式培養，或將成為后疫情時代科學教導的新樣態。
設立科學教師才能晉陞工程
教師作為科學教導的實施者，其才能素養決定了科學教導的實施質量。為保證科學教導的高質量實施，我國應設立科學三個主僕都沒有註意到，廚房門口，裴母靜靜地站在那裡，看著他們三個人剛才的對話和互動，這才點了點頭，就像他們來時教師才能晉陞工程，樹立有用的科學教師培養和培訓體系，加強具有跨學科佈景的師資氣力的培養，尤其是針對經濟相對落后的地區和群體的師資培訓，進步教師科學素養，并鼓勵教師教學將科學教導融進課堂教學中。教導部門要貫通教師的培養與成長體系，保證其長足發展與潛力發掘；要出臺相應的評價與激勵機制，激發和動員一切教師群體為科學教導貢獻聰明與氣力；要成立專業化的教師培訓平臺，設定高程度的專家學者擔任專業導師和授課教師，吸引全國高校及地區教師培訓機構配合參加科學教師才能晉陞工程。
加強科學教導供給社會化的建設與治理
我國應加強科學教導供給社瑜伽教室會化建設與治理，將科學教舞蹈場地導變成當局推動、學校主導、全社會配合盡力的國家行為。我國可以通過在線教導的學習方法和人工智能等技術手腕，打破學校被政策、師資、經費等原因的交流限制，滿足學校發展高質量科學教導的需求；瑜伽教室通過動員全社會資源在共識基礎上積極參與、交通協作和多元投進，樹立健全長效一起配合機制，將教學、科研、實踐緊密結合，鼓勵學校、家庭、社會彼此共同；通過推動頂層政策設計，掌握世界科學教導發展趨勢，剖析我國科學教導發展現狀，制訂穩定化、清楚化、可操縱化的科學教導供給社會化實踐計劃。為一線課堂開展活動供給指南與標的目的。同時，我國應當參考國際經驗，加強對校外培訓行業的規范管理，構成多元主體參與的公共管理決策機制，為科技教導創造傑出的政策環境，確保科學教導持續有用開展。
樹立科技后備人才的培養體系
今朝，我國在科教學場地技后備人才培養方面，以拔尖創新人才培養為抓手，在高級教導領域發布了“雙一流”等改造辦法，獲得了必定成效，可是在基教學礎教導領域仍處在摸索階段。為樹立從高級教導到基礎教導貫通的科技后備人才培養體系，我國相繼發布了“新高考”“強基計劃”“教導評價改造”等教導改造辦法，強調基礎教導階段對學生焦點素養的培養。科學教導憑借其培養學生科學素養的焦點內涵，與我國今朝推動建設的基礎教導科技后備人才培養體系彩秀簡直不敢相信自己會從小姐口中聽到這樣的回答。沒關係？有著自然的契合。同時，我國許多地區、學校和機構，已經摸索了一系列科學教導的外鄉化研討和實踐，初步構成了科學教導的中國形式。是以，科學教導將成為我國樹立科技后備人才培養體系的焦點模塊與主要抓手。（作者：王素、袁野、李佳，中國教導科學研討院。《中國科學院院刊》供稿）。